In einer zehnjährigen Längsschnittstudie werden drei Einschulungsjahrgänge des baden-württembergischen Gymnasiums im acht- bzw. neunjährigen Bildungsgang untersucht. Jährlich Wiederholungsmessungen in beiden Bildungsgängen ermöglichten systematische Beobachtungen zur Leistungs- und Persönlichkeitsentwicklung besonders befähigter Gymnasiasten in unterschiedlichen schulischen Anforderungskontexten. Die Analysebefunde bestätigen die in der Literatur zu gifted education postulierten Differenzierungsmaßnahmen bei der Förderung besonders befähigter Schüler/innen. Deren Nutzen ist demnach vor allem von der Passung zwischen individuellen Lernvoraussetzungen (Begabungspotential und Vorkenntnisniveau) und effektiven (das einzelne Individuum herausfordernden) schulischen Lernumwelten abhängig. Entsprechende bildungspolitische und schulpraktische bzw. unterrichtsbezogene Konsequenzen für die gymnasiale Begabtenförderung werden ausführlich diskutiert. Der Band stellt für alle an der Begabtenförderung Interessierten (Wissenschaftler und Praktiker) eine unverzichtbare Informationsquelle dar.

Autorentext
Prof. em. Dr. Kurt A. Heller lehrt an den Universitäten Heidelberg, Bonn, Köln und München.

Inhalt
1 Zum Bildungsauftrag des Gymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der Begabtenförderung.- 2 Untersuchungsauftrag für die wissenschaftliche Begleitforschung.- 3 Theoretische und methodische Grundlagen der Evaluationsstudie.- 4 Persönlichkeits- und Leistungsentwicklung im achtjährigen Gymnasium.- 5 Schulische und familiäre Lernumwelten von Gymnasiasten am acht- versus neunjährigen Gymnasium.- 6 Differentielle Fördereffekte des achtjährigen Gymnasiums.- 7 Modelle und Ergebnisse der Potentialschätzung für das achtjährige Gymnasium.- 8 Zusammenfassung der Untersuchungsergebnisse.- 9 Bildungsempfehlungen für die Förderung besonders befähigter Gymnasialschüler.- Verzeichnis der Autoren.- Schülerfragebogen.- Elternfragebogen.- Lehrerfragebogen.