Scaffolding. Eine Methode für den sprachsensiblen Fachunterricht

Anonym

Kartonierter Einband

(0)

Erste Bewertung abgeben

Studienarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Didaktik - Germanistik, Note: 1,0, Universität Duisburg-Essen (Geisteswissenschafte...

Tiefpreis

CHF22.30

Print on Demand - Exemplar wird für Sie besorgt.

Kartonierter Einband

Beschreibung

Studienarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Didaktik - Germanistik, Note: 1,0, Universität Duisburg-Essen (Geisteswissenschaften), Veranstaltung: Sprachsensibler Fachunterricht, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Begriff der "Bildungssprache" ist in der Fachliteratur kein neuer Terminus, er hat jedoch in den letzten Jahren sehr viel an Bedeutung gewonnen und ist ein zentrales Thema der Bildungspolitik (vgl. Feilke 2012: 4). Der Grund dafür ist, dass die Schule bestimmte sprachliche Kompetenzen, welche die Voraussetzungen der Bildungssprache sind, nicht lehrt. Die Sprache ist das Medium des Lehrens und Lernens (vgl. Quehl, Trapp 2013: 9). Aufgrund von defizitären bildungssprachlichen Fähigkeiten werden somit viele Schülerinnen und Schüler in der Bildungsteilhabe benachteiligt. Darunter fallen vor allem Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund, die mit zwei oder mehr Sprachen aufwachsen, jedoch nicht ausschließlich (vgl. Beese, Benholz et al. 2014: 7). Dieses Problem steht seit vielen Jahren in der Bildungspolitik zur Debatte. Die internationalen Schulleistungsvergleichsstudien zeigen, dass die Interdependenz zwischen sprachlichen Kompetenzen und dem fachlichen Lernerfolg sehr groß ist (vgl. Stanat, Watermann 2002: 15). So wirken sich sprachliche Mängel auch auf das fachliche Lernen aus. "Ohne ausreichende sprachliche Kompetenzen können auch keine Kenntnisse in den Naturwissenschaften erworben werden" (Kniffka, Siebert-Ott 2007: 9). Sprachliche Kompetenzen sind also der Schlüssel, um bildungserfolgreich sein zu können. Daraus erwächst für die Schulen die didaktische Herausforderung eines sprachsen-siblen und sprachbewussten Unterrichts, der den unterschiedlichen sprachlichen Voraussetzungen, die die Schülerinnen und Schüler mitbringen, gerecht werden muss. In didaktischer Hinsicht muss dabei die sprachliche Bildung als fächerübergreifende Aufgabe verstanden werden (sog. durchgängige Sprachbildung) (vgl. Beese, Benholz et al. 2014: 7). Den Lehrerinnen und Lehrern kommt die wichtige Aufgabe zu, die sprachlichen Kompetenzen der Schülerinnen und Schülern gezielt und konsequent durch einen sprachsensiblen Fachunterricht zu fördern. Das heißt, Lehrerinnen und Lehrer sollten didaktische Wege einleiten, um die sprachlichen Defizite der Schülerinnen und Schüler zu kompensieren und ihre bildungssprachlichen Fähigkeiten auszubauen, und das über Fächergrenzen hinweg. Das sogenannte "Scaffolding-Learning" ist ein sehr junges Bildungskonzept, das genau auf dieses Ziel gerichtet ist.