The country of Myanmar and its education system are characterised by a turbulent history and a perception of vocational education as a second choice. After several years of democratisation and far-reaching reforms in the vocational education sector, the military took control again at the beginning of 2021. Since then, access to education data and insight into reform efforts has become even more difficult. The country study provides an overview of the Burmese education system and its development. The focus is primarily on the period before 2021, as the further development of the education system is still unclear at the time of publication of the study due to the ongoing military dictatorship in Myanmar.

Autorentext

Annika Behrens, Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Internationale Bildungskooperation, Berufs- und Betriebspädagogik, UNESCO-Lehrstuhl für Berufliche Bildung, Kompetenzentwicklung und Zukunft der Arbeit, Technische Universität Dortmund
Prof. Dr. Dr. h.c. Thomas Schröder, Sprecher des Instituts für Allgemeine Erziehungswissenschaft und Berufspädagogik, Professur für Internationale Bildungskooperation, Berufs- und Betriebspädagogik UNESCO-Lehrstuhl für Berufliche Bildung, Kompetenzentwicklung und Zukunft der Arbeit, Technische Universität Dortmund

Inhalt
Editorial Abkürzungsverzeichnis Anmerkungen zu Übersetzungen und Begrifflichkeiten Grunddaten Einleitung und Zusammenfassung 1 Landesspezifischer Kontext 1.1 Soziale und kulturelle Rahmenbedingungen 1.1.1 Wesentliche geografische Daten 1.1.2 Historische Grunddaten 1.1.3 Bevölkerung und ethnische Minderheiten 1.1.4 Kulturelle und gesellschaftliche Merkmale und Traditionen 1.2 Politische und rechtliche Rahmenbedingungen 1.2.1 Politische Struktur 1.2.2 Verwaltungsstruktur 1.3 Ökonomische Rahmenbedingungen 1.3.1 Historische und außenwirtschaftliche Entwicklung Myanmars 1.3.2 Volkswirtschaft 1.3.3 Arbeitsmarkt 2 Typische Berufsbildungsverläufe oder Ausbildungsgänge 2.1 Die formale berufliche Erstausbildung an einem Government Technical Institute (GTI) 2.2 Das non-formale Skills-Training-Programm 2.3 Die abgebrochene Ausbildung und das Ausweichen auf eine geringqualifizierte Tätigkeit 3 Das Bildungssystem im Überblick 3.1 Historische und aktuelle Entwicklung des Bildungssystems 3.1.1 Historische Entwicklung 3.1.2 Aktuelle Entwicklungen 3.2 Steuerung und Finanzierung 3.2.1 Grundlegende Steuerungsmechanismen und -ebenen 3.2.2 Nationaler Qualifikationsrahmen Myanmars (Myanmar National Qualifications Framework, MNQF) 3.2.3 Finanzierungsmodalitäten des Bildungswesens 3.3 Struktur 3.3.1 Formale Bildung 3.3.2 Non-formale und alternative Bildung 3.3.3 Persönliche Bildung 3.3.4 Sonstiges 3.3.5 Ausbildung für Benachteiligte, Leistungsschwache, besondere Personengruppen 3.3.6 Privatschulwesen 3.3.7 Abend- und Fernunterricht 3.4 Kurze Charakterisierung der verschiedenen Bildungsbereiche und Schultypen 3.4.1 Vorschulerziehung/Elementarbereich: Early Childhood Care and Development (ECCD) und Kindergarten ( | (ECCD) ) 3.4.2 Primarbereich () 3.4.3 Sekundarbereich I () 3.4.4 Sekundarbereich II () 3.4.5 Sonderschulen/Sonderschulwesen ( ) 3.4.6 Tertiärbereich () 3.4.7 Weiterbildung ( ) 3.4.8 Religiöse/Monastische Bildung (/ ) 4 Berufliche Aus- und Weiterbildung 4.1 Entwicklung und Stellenwert der beruflichen Bildung 4.2 Struktur der Berufsbildung und Angebote 4.2.1 Struktur der Berufsbildung entsprechend dem Nationalen Bildungsgesetz (NEL) 4.2.2 Struktur der Berufsbildung entsprechend der Angebotsart 4.2.3 Struktur der Berufsbildung entsprechend den zuständigen Fachministerien 4.3 Überblick über Angebotsformen und ihnen zugeordnete Ausbildungsgänge 4.3.1 Berufsbildung unter dem Bildungsministerium 4.3.2 Berufsbildung unter anderen Fachministerien 4.3.3 Berufsbildung durch den Privatsektor/private Anbieter ( ) 4.3.4 Berufsbildung durch religiöse Einrichtungen und Klosterschulen 4.3.5 Berufsbildung durch Kammern und Verbände 4.3.6 Berufliche Fort- und Weiterbildung ( ) 5 Wichtige Rahmenbedingungen und Bestimmungsfaktoren beruflicher Bildung 5.1 Rechtliche Standardisierung der Berufsbildung und Qualifizierung in Schule und Betrieb 5.2 Steuerungs-/Governancestrukturen der Berufsbildung und Qualifizierung in Schule und Betrieb 5.3 Finanzierung der Berufsbildung und Qualifizierung 5.3.1 Finanzierungsquellen des burmesischen Berufsbildungssystems 5.3.2 Zwei Optionen für eine zukünftige Finanzierung von Berufsbildung 5.4 Ausbildung des Berufsbildungspersonals 5.4.1 Zum Profil und den Qualifikationen von Berufsschullehrkräften in Myanmar 5.4.2 Ausbildungszentren für Berufsschullehrkräfte: TPTC Baelin und TTTI Yangon 5.4.3 Lernorte und Kooperationen mit dem Privatsektor Duale Berufsbildung und betriebliche Ausbilder/-innen 5.4.4 Leitungs- und Managementpersonal in der Berufsbildung 5.5 Berufsbildungsforschung 5.6 Verfahren zur Qualitätssicherung von beruflicher Bildung 5.6.1 Bildungsberichterstattung 5.6.2 Qualitätssicherung durch Curricula-Entwicklung: die Rolle des Nationalen Akkreditierungs- und Qualitätssicherungsausschusses (Board of National Accreditation and Quality Assurance Committee, NAQAC) 5.6.3 Nationale Behörde für Qualifikationsstandards (National Skills Standards Authority, NSSA) 5.7 Internationalisierung, Internationale Berufsbildungszusammenarbeit, länderübergreifende Mobilität 5.8 Aktuelle Diskurslinien und zentrale Reformansätze in der beruflichen Bildung Literaturverzeichnis Weiterführende Informationen Organigramm Bildungswesen (Allgemeine und berufliche Bildung, eingeschlossen die hochschulische Bildung) Register Autorin und Autor Abstract