Der Band fokussiert die soziale Praxis in der Schule und zeigt, wie Schule in den Alltagserfahrungen von SchülerInnen und LehrerInnen repräsentiert ist.

Autorentext
Anna Brake, Jg. 1964, Dr. phil., vertritt z.Zt. eine Professur für Soziologie an der Universität Augsburg. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind Bildung und soziale Ungleichheit, Familien- und (Mehr-) Generationenforschung, qualitative und quantitative Methoden der empirischen Sozialforschung. Prof. Dr. Helmut Bremer ist am Institut für Berufs- und Weiterbildung der Universität Duisburg-Essen tätig.

Inhalt

Inhalt Anna Brake und Helmut Bremer Schule als Alltagswelt jenseits von Bildungsstandards und Leistungserbringung: Versuch einer Einordnung Peter Büchner Kindliche Bildungsarmut und die relationale Logik des Bildungsgeschehens. Über die Herstellung von Bildungsarmut und mögliche Auswege aus biographischen Sackgassen Hannelore Faulstich-Wieland Schule als gemeinsame Alltagswelt für Mädchen und Jungen Sven Brademann und Werner Helsper Schulische Übergänge und Peerbeziehungen. Die Bedeutung von Gleichaltrigen für den Übergang in die Sekundarstufe I Hedda Bennewitz und Michael Meier Zum Verhältnis von Jugend und Schule. Ethnographische Studien zu Peerkultur und Unterricht Nikola Leufer und Michael Sertl Kontextwechsel in realitätsbezogenen Mathematikaufgaben. Zur Problematik der alltagsweltlichen Öffnung fachunterrichtlicher Kontexte Anke Dorn, Roberto Priore und Jochen Wissinger Schulaversives Verhalten und die doppelte Ambivalenz besonderer schulischer Settings. "Und wenn wir einen Tag nicht kommen wollen, ist das auch nicht schlimm" Rahel Jünger Schule aus der Sicht von Kindern. Zur Bedeutung der schulischen Logiken von Kindern mit privilegierter und nicht-privilegierter Herkunft Andrea Lange-Vester und Miriam Redlich Soziale Milieus und Schule. Milieuspezifische Bildungsstrategien und Lebensperspektiven bei SchülerInnen der Hauptschule und des Gymnasiums Dieter Isler und Sibylle Künzli Schulische Praktiken in der Vorschule. Angebote zum Einüben eines schulischen Habitus in einem deutschschweizer Kindergarten am Beispiel der Förderung von Sprache und Literalität Über die Autorinnen und Autoren