Rhythmisch-tänzerische Bewegung im Unterricht an weiterführenden Schulen

In diesem Buch wird der Frage nachgegangen, inwiefern rhythmisch-tänzerische Bewegung aus pädagogisch-anthropologischer und bildungstheoretischer Sicht verstärkt in den Schulunterricht einzubinden ist. Nach einer historischen Analyse der Rhythmus- und Tanzbewegung des 20. Jahrhunderts folgt die pädagogische Fundierung des Phänomens rhythmisch-tänzerischer Bewegung auf der Grundlage der anthropologischen Kategorien des Elementaren, der Mimesis und der Leiblichkeit. Ein differenzierter Blick auf die verschiedenen Ebenen der gegenwärtigen Schulpädagogik zeigt schließlich, dass insbesondere die Maßnahmen der Schulpolitik in der Nach-PISA-Zeit äußerst hemmende Faktoren für rhythmisch-tänzerische Erfahrungen im Schulunterricht und damit für eine umfassend humane Bildung darstellen.

Autorentext

Die Autorin: Barbara Heykaus studierte an der Universität zu Köln auf Lehramt die Fächer Germanistik (Sek. II/I), Erziehungswissenschaft (Sek. II) und Musik (Sek I). Ein Promotionsstudium im Fach Erziehungswissenschaft schloss sich an (Promotion 2009). Derzeit ist sie Referendarin am Erzbischöflichen Irmgardis-Gymnasium in Köln.

Inhalt
Aus dem Inhalt: Entwicklung der Rhythmus- und Tanzbewegung im 20. Jahrhundert Pädagogisch-anthropologische Fundierung rhythmisch-tänzerischer Bewegung: Philosophische Anthropologie; das Elementare; Mimesis; Leiblichkeit Situierung im Kontext der Schulpädagogik nach PISA: Schul-/Unterrichtsentwicklung, Richtlinien/Lehrpläne, Fachdidaktik Musik und Sport.