Quel sens pour l'histoire ?

Texte du rabat

Pourquoi apprendre l'histoire ? Un grand nombre d'auteures se sont interrogees sur la place et le role de l'histoire ainsi que sur son enseignement. Depuis 2014, le processus de refonte du programme d'histoire nationale au Quebec a intensifie les debats entourant l'enseignement de l'histoire. L'histoire sert-elle a quelque chose ? Le cas echeant a quoi sert-elle ? Et a qui ? Doit-elle cultiver l'habitude de consommation des divertissements de masse, reproduire les traditions, renforcer la cohesion nationale, contribuer a la formation citoyenne, promouvoir la diversite ou une morale particuliere ? Est-elle susceptible d'etre veritablement neutre ? D'un autre cote, l'histoire peut-elle etre esclave d'un projet politique ? A ce titre, rappelons la mise en garde de l'historien Lucien Febvre (1919) : L'histoire qui sert, c'est une histoire serve. Le regard critique que les auteures de cet ouvrage portent sur le nouveau programme qubcois d'histoire nationale, au deuxime cycle du secondaire, souligne les vises ambitieuses de son enseignement en tant que discipline intellectuelle favorisant l'enqute autonome, cooprative, mthodique et rigoureuse. Cependant, les auteures montrent que la nouvelle mouture de ce programme oscille entre une approche scientifique de l'histoire et une dfinition de son rle patrimonial l'associant la mmoire. Dans ce contexte, le programme affiche-t-il un nationalisme dense ou mince ? comment prsente-t-il l'histoire nationale et son rcit ? Est-ce que les lves doivent apprendre une histoire axe sur la mmorisation ou sur la critique d'un argumentaire ou d'un rcit, sur la soumission une autorit extrieure ou sur l'autonomie intellectuelle ?