In dem Buch werden zerebrale Sehstörungen bei Kindern und deren Diagnose erörtert sowie therapeutische Optionen vorgestellt. Klar verständlich skizzieren die Autoren die Organisation und Funktionsweise des Zentralnervensystems, die Entwicklung der verschiedenen Teilleistungen, ihre Störungen sowie Diagnostik und Dokumentation. Ausführliche Handlungsanweisungen sowie anschauliche Fallbeispiele schlagen die Brücke in die Praxis. Die überarbeitete und aktualisierte 2. Auflage wurde um neue Konzepte wie CVI (Cerebral Visual Impairment) ergänzt.

Prof. Dr. J. Zihl , Department Psychologie, Lehrstuhl für Neuropsychologie, Ludwig-Maximilians-Universität München; Leiter der AG Neuropsychologie am MPI für Psychiatrie

Dipl.-Psych. K. Mendius , Department Psychologie, Lehrstuhl für Neuropsychologie, Ludwig-Maximilians-Universität München

Dipl.-Psych. Dr. S. Schuett , Psychology Department, Durham University, Science Laboratorie, Durham City, UK

Prof. Primar Dr. S. Priglinger , ehem. Leiter der Sehschule der Barmherzigen Brüder Linz, Konsiliararzt an der Augenabteilung des Allgemeinen Krankenhauses der Stadt Linz

Stellt das bestehende empirische Wissen umfassend und verständlich dar .-

Berücksichtigt andere wichtige Leistungen (Kognition, Sprache, Motorik, Neugierde) .-

Klare Handlungsweisen für Diagnostik, Behandlung, Dokumentation

Autorentext

Prof. Dr. J. Zihl, Department Psychologie, Lehrstuhl für Neuropsychologie, Ludwig-Maximilians-Universität München; Leiter der AG Neuropsychologie am MPI für Psychiatrie

Dipl.-Psych. K. Mendius, Department Psychologie, Lehrstuhl für Neuropsychologie, Ludwig-Maximilians-Universität München

Dipl.-Psych. Dr. S. Schuett, Psychology Department, Durham University, Science Laboratorie, Durham City, UK

Prof. Primar Dr. S. Priglinger, ehem. Leiter der Sehschule der Barmherzigen Brüder Linz, Konsiliararzt an der Augenabteilung des Allgemeinen Krankenhauses der Stadt Linz

Inhalt
1 Einleitung .- 2 Entwicklung und neurobiologische Grundlagen der visuellen Wahrnehmung .- 2.1 Allgemeine Aspekte .- 2.2 Neurobiologische Grundlagen .- 2.3 Die Entwicklung der visuellen Wahrnehmung und der zugehörigen zentralnervösen Anteile .- 2.3.1 Gesichtsfeld .- 2.3.2 Visuelle Adaptation .- 2.3.3 Sehschärfe und Kontrastsehen .-2.3.4 Farbsehen .- 2.3.5 Raumsehen .- 2.3.6 Objekt- und Gesichterwahrnehmung .- 2.3.7 Visuelle Aufmerksamkeit .- 2.3.8 Visuelles Gedächtnis .- 2.3.9 Visuomotorik .- 2.3.10 Okulomotorik und Blickmotorik .- 2.3.11 Greifmotorik .- 2.3.12 Lesen .- 2.3.13 Abschließende Bemerkungen .- 3 Entwicklung psychischer Funktionen .- 3.1 Aufmerksamkeit .- 3.2 Lernen und Gedächtnis .- 3.3 Exekutive Funktionen .- 3.4 Sprache .- 3.5 Emotionen .- 3.6 Antrieb, Motivation und Sozialverhalten .- 4 Sehstörungen .- 4.1 Vorbemerkungen .- 4.2 Allgemeine Auswirkungen von Entwicklungsstörungen des ZNS und ihr Einfluss auf die visuelle Wahrnehmung .- 4.3 Das Konzept CVI (Cerebral Visual Impairment) .- 4.4 Visuelle Teilleistungsstörungen .- 4.4.1 Gesichtsfeld .- 4. 4.2 Sehschärfe und Kontrastsehen .- 4.4.3 Visuelle Adaptation .- 4.4.4 Farbsehen .- 4.4.5 Stereopsis .-4.4.6 Visuelle Raumwahrnehmung .- 4.4.7 Formsehen, Objekt- und Gesichterwahrnehmung .- 4.4.8 Lesen .- 4.4.9 Aufmerksamkeitsfeld .- 4.5 Blickmotorik .- 4.5.1 Fixation .- 4.5.2 Sakkaden und Folgebewegungen .- 4.5.3 Kopfbewegungen .- 4.5.4 Blickbewegungsmuster .- 4.6 CVI in Abhängigkeit von der Ätiologie .- 4.6.1 Hirnentwicklungsstörungen .- 4.6.2 Frühgeburt .- 4.6.3 Periventrikuläre Leukomalazie (PVL) .- 4.6.4 Hypoxie .- 4.6.5 Andere Ätiologien .- 4.6.6 Sehstörungen bei Kindern mit Zerebralparese (CP) .- 5 Auswirkungen von Sehstörungen auf andere psychische Funktionen .- 5.1 Kognition .- 5.2 Sprache und Lesen .- 5.3 Emotionen und Affektivität .- 5.4 Antrieb, Motivation und Sozialverhalten .- 5.5 Motorik .- 6 Diagnostik .- 6.1 Vorbemerkungen .- 6.2 Die Methode des Preferential looking (PL) .- 6.3 Visuell evozierte Potentiale (VEP) .- 6.4 Diagnostisches Vorgehen bei CVI .- 6.4.1 Anamnese .- 6.4.2 Visuelle Funktionen und Leistungen .- 6.5 Okulomotorische Funktionen .- 6.6 Dokumentation der Untersuchungsergebnisse .- 6.6.1 Anamnese und systematische Verhaltensbeobachtung .- 6.6.2 Ophthalmologische Untersuchung .- 6.6.3 Orthoptische Untersuchung .- 6.6.4 Neuropädiatrische Untersuchung .- 6.6.5 Untersuchung im Rahmen der Frühförderung .- 7 Behandlung .- 7.1 Allgemeine Vorbemerkungen .- 7.2 Spontanrückbildung und Spontananpassung bei CVI .- 7.3 Methodische Voraussetzungen der Förderung und Rehabilitation .- 7.3.1 Funktionsdiagnostik .- 7.3.2 Anforderungen an Behandlungsverfahren .- 7.3.3 Vorgehensweisen in der Behandlung von Kindern mit CVI .-7.3.4 Kinder mit CVI ohne zusätzliche kognitive Funktionseinbußen .- 7.3.5 Kinder mit CVI und zusätzlichen kognitiven Funktionseinbußen .- 7.4 Behandlung der visuellen Funktionsstörungen bei Kindern mit CVI .- 7.4.1 Vorbemerkungen .- 7.4.2 Gesichtsfeld und Aufmerksamkeitsfeld; visuelle Exploration und visuelle Suche .- 7.4.3 Kontrastsehen .- 7.4.4 Visuelle Raumwahrnehmung und orientierung .- 7.4.5 Farb- und Formwahrnehmung .- 7.4.6 Objekt- und Gesichterwahrnehmung .- 7.4.7 Besondere Fördermaßnahmen für Kinder mit schwerer zerebral verursachter Sehbehinderung .- 7.5 Abschließende Hinweise .- 8 Fallbeispiele .- 8.1 Fallbeispiel Lisa .- 8.2 Fallbeispiel Barbara .- 8.3 Fallbeispiel Anna .- 8.4 Fallbeispiel Florian .- Literatur .- Sachverzeichnis