Kompetent für einen inklusiven Unterricht

Was lässt LehrerInnen, die in einer inklusiv agierenden Schule arbeiten, sich kompetent fühlen? Auf empirischen Daten basierend wird die Rolle von Beliefs, Unterrichtsbereitschaft, Rahmenbedingungen, Erfahrungen und Lehramtsabschlüssen für das Unterrichten von heterogenen Klassen diskutiert. Es wurden 2050 LehrerInnen per Fragebogen befragt und 7 LehrerInnen interviewt sowie deren Unterricht analysiert.

Dr. Anke Langner ist Professorin für Erziehungswissenschaften mit dem Schwerpunkt 'Inklusive Bildung' an der Technischen Universität Dresden.

Unterrichten in stark heterogenen Klassen

Analysen aus der Praxis: Perspektiven und Einschätzungen von Lehrerinnen und Lehrern

Studie zu Anforderungen in der Ausbildung einer nächsten Lehrerinnen- und Lehrergeneration

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Autorentext

Dr. Anke Langner ist Professorin für Erziehungswissenschaften mit dem Schwerpunkt Inklusive Bildung an der Technischen Universität Dresden.

Inhalt
Begriffsbestimmung Inklusion und Kompetenz.- Was beeinflusst die Bereitschaft, stark heterogene Klassen zu unterrichten?.- Unterrichtsgestaltung von inklusiven' LehrernInnen.- Kompetenz(erwerb) inklusiver LehrerInnen und ein Ausblick auf die zukünftige LehrerInnenausbildung. <b