Dieser Studienkurs kann unmittelbar als Semesterangebot eingesetzt werden. Unter besonderer Berücksichtigung des lernprozessförderlichen Einsatzes geographischer Bildungsmedien in heterogenen Lerngruppen entwickeln die Studierenden theoriegeleitet Unterrichtskonzeptionen, die in Form von Micro-Teaching zum Einsatz kommen. Anhand einer systematischen Analyse des videographierten Unterrichts können die Kursteilnehmerinnen und -teilnehmer ihre Fähigkeiten zur professionellen Unterrichtswahrnehmung gezielt weiterentwickeln. Die Studienkurse der Reihe Heterogenität in der Lehrer:innenbildung sind für den Einsatz in der Lehre konzipiert, erprobt und auch für das vertiefende Selbststudium geeignet. Jeder Studienkurs besteht aus einer didaktisierten Einführung sowie digitalen Materialien (z. B. Arbeitsblätter, Präsentationsfolien, Handouts).

Autorentext
Professorin Ulrike Ohl ist Lehrstuhlinhaberin für Didaktik der Geographie am Institut für Geographie der Universität Augsburg.

Klappentext
Der Studienkurs Geographieunterricht videobasiert planen, durchführen und analysieren kann unmittelbar als Semesterangebot eingesetzt werden. Unter besonderer Berücksichtigung des lernprozessförderlichen Einsatzes geographischer Bildungsmedien in heterogenen Lerngruppen entwickeln die Studierenden theoriegeleitet Unterrichtskonzeptionen, die in Form von Micro-Teaching zum Einsatz kommen. Anhand einer systematischen Analyse des videographierten Unterrichts können die Kursteilnehmerinnen und -teilnehmer ihre Fähigkeiten zur professionellen Unterrichtswahrnehmung gezielt weiterentwickeln. Die Studienkurse der Reihe Heterogenität in der Lehrer:innenbildung sind für den Einsatz in der Lehre konzipiert, erprobt und auch für das vertiefende Selbststudium geeignet. Jeder Studienkurs besteht aus einer didaktisierten Einführung sowie digitalen Materialien (z. B. Arbeitsblätter, Präsentationsfolien, Handouts).

Inhalt
1 Über diese Reihe 9 2 Der Studienkurs auf einen Blick 15 Kompetenzen 15 Kurzbeschreibung des Kursangebots 16 Kurzüberblick 18 3 Theoretische Grundlegung der Inhalte des Studienkurses 21 Umgang mit Heterogenität beim Einsatz von Bildungsmedien 21 Unterrichtsbezogene Analysekompetenz als Ziel universitärer Lehrerbildung 32 4 Gestaltungsmerkmale des Studienkurses 43 Generieren und Analysieren von Unterrichtsvideos 43 Verknüpfung von Lern- und späterem Handlungsfeld 44 Forschungsorientiertes Lernen 44 Tandemlehre 46 Kooperation mit schulischer Praxis 48 5 Bausteine des Studienkurses 49 Bausteine im Überblick 49 Baustein 1: Wissensvermittlung zum Einsatz geographischer Bildungsmedien in heterogenen Lerngruppen 51 Baustein 2: Grundlagen der Analyse von Unterricht 68 Baustein 3: Theoriegeleitete Planung eigenen Unterrichts 77 Baustein 4: Durchführung eigenen Unterrichts 81 Baustein 5: Analysieren der Unterrichtsstunden und Aufarbeiten der Videos 84 Baustein 6: Erstellung einer schriftlichen Unterrichtsanalyse (Seminararbeit) 90 6 Möglichkeiten einer empirischen Begleitforschung 93 7 Fazit 95 Bewährung des Studienkurses in der Praxis 95 Anmerkungen zur Umsetzung 96 8 Literaturverzeichnis 97 9 Autor:innenprofile 105