Mit den »bildungspolitischen Entscheidungen« regeln die Verantwortungsträger im Bildungsbereich Festlegungen in den Ländern und in der EU und versuchen, mit Strukturänderungen, Bildungsstandards und Vergleichskontrollen die Schule »voranzubringen«. Die Resonanz und der Wirkungsgrad sind gering, denn Lehrer und Schüler, Schulleiter und Eltern leben auf einer anderen Denk- und Sprachebene, sie kämpfen mit den Herausforderungen des Alltags und brauchen dafür Hilfen aller Art. Solche werden angeboten mit den gesicherten Erkenntnissen der Human- und Arbeitswissenschaften und aller Zweige der Lernforschung. Doch die Politiker wollen nur nach den tradierten Mustern »reagieren« und in dieser Lernlücke, dem Mangel an Aufklärung und öffentlicher Kommunikation liegen die Hauptgründe für die Schulmisere. Die Verantwortlichen müssen darum endlich von ihrer Welt der Abstraktion in die Tiefen der Realitäten hinabsteigen. Sie müssen die Hilfsangebote der Erziehungswissenschaften verbreiten und für ihre Nutzung sorgen. Nur damit sichern sie uns allen die Zukunft.

Autorentext

Rudolf Burandt, geboren 1925 in Greifswald, Abitur 1943, Kriegsteilnahme und Gefangenschaft. Von 1945 bis 1950 Studium der Klassischen Philologie, Slawistik, Indogermanistik und Pädagogik in Göttingen, 1950 Promotion. Seit 1950 im Schuldienst in Niedersachsen, ab 1951 am Kaiser-Wilhelm-Gymnasium in Hannover, 1955/56 Fulbright-Stipendiat in den USA. Von 1959 an Fachleiter am Studienseminar; 1968 Forschungsauftrag zum Thema »Schule als Arbeitsplatz des Schülers Bedingungsanalyse und Vorschläge zur Erhöhung der Effizienz«. Ab 1973 Mitarbeit an Richtlinien für Gesamtschulen und Gymnasien, Mitarbeit in Schulelternräten und im Niedersächsischen Elternverein. Verheiratet, drei Kinder. 1989 Ruhestand. Veröffentlichungen u. a.: »5-Tage-Woche und Schulreform« (1974), »Ich bin doof und du bist schuld. Schulreform und Effizienz durch Wissenstransfer und Fehlerdiskussion« (1999).

Klappentext

Mit den »bildungspolitischen Entscheidungen«, also in der Sprache der Bürokratie, regeln die Verantwortungsträger im Bildungsbereich Festlegungen in den Ländern und in der EU. Über Strukturänderungen und Bildungsstandards versuchen sie, die Schule zu »fördern«. Aber die Resonanz ist gering, und den Wirkungsgrad schätzt man auf nur acht Prozent. Tatsächlich leben die »Regierten« auf einer anderen Denk- und Sprachebene. Lehrer und Schüler kämpfen mit den Herausforderungen des Alltags und brauchen dafür Hilfen aller Art. Solche stehen bereit mit den gesicherten Erkenntnissen und dem Wortschatz der Human- und Arbeitswissenschaften und aller Zweige der Lernforschung. Doch diese Hilfsbedürftigkeit der Menschen und die Helferaufgaben der Obrigkeit sehen die Verantwortlichen nicht, sie setzen vereinfacht auf »Anordnen« und »Ausführen«. In dieser Lernlücke, den Defiziten an Aufklärung, an allgemeinem Lernen und an öffentlicher Kommunikation liegen die Hauptgründe für die Schulmisere. Die Verantwortlichen müssen darum endlich vom »Grünen Tisch« mit seinen Setzungen und Abstraktionen in die »Niederungen« der Realitäten hinabsteigen. Sie müssen die Erkenntnisse der Erziehungswissenschaften kennenlernen und verbreiten, selbst nutzen und für ihre Nutzung sorgen. Nur damit leisten sie verantwortlich Zukunftssicherung.