Perspektiven der empirischen Berufsbildungsforschung

Zwei zentrale Perspektiven der empirischen Berufsbildungsforschung werden in diesem Sonderheft der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft aufgezeigt: Die Beschreibung von Ansätzen beruflicher Kompetenzmessungen einerseits sowie korrespondierend andererseits Ansätze beruflicher Kompetenzentwicklungen, die u.a. auch die Professionalisierung des Bildungspersonals in den Blick nehmen. Alle Beiträge verfolgen dabei die Idee, dass Kompetenzerwerb und Fragen der Professionalisierung eng gebunden sind an konkrete berufliche Handlungen, Denkweisen und Überzeugungen.

Fragestellungen und Instrumente der beruflichen Kompetenzmodellierung Professionalisierungsaktivität und berufliches Handeln: Ideen, Muster und Verhaltensweisen Aktuelle Ergebnisse der Bildungsforschung

Autorentext

Professor Dr. Esther Winther ist Inhaberin des Lehrstuhls für Wirtschaftspädagogik an der Universität Paderborn.

Professor Dr. Manfred Prenzel ist Inhaber des Susanne Klatten-Stiftungslehrstuhls für Empirische Bildungsforschung an der TU München sowie Dekan der TUM School of Education.

Inhalt
Perspektive I: Berufliche Kompetenzentwicklung und Kompetenzmessung in den Berufen.- Spezifika der beruflichen Kompetenzdiagnostik.- Inhalte und Methodologie.- Fachdidaktisch gesteuerte Modellierung und Messung von Kompetenzen im Bereich der beruflichen Bildung.- Struktur und kognitive Voraussetzungen beruflicher Fachkompetenz: Am Beispiel Medizinischer und Zahnmedizinischer Fachangestellter.- Kompetenzförderung leistungsschwächerer Jugendlicher in der beruflichen.- Ökonomische Kompetenzen von Lernenden am Ende der Sekundarstufe II.- Perspektive II: Professionalisierung des Bildungspersonals.- Ausbleibende Effekte pädagogischer Professionalisierung des betrieblichen Ausbildungspersonals: Ergebnisse einer Längsschnittstudie.- Kompetenzentwicklung angehender Lehrkräfte im kaufmännisch-verwaltenden Bereich: Erfassung und Zusammenhänge von Fachwissen und fachdidaktischem Wissen.