Jüdische Geschichte wird im Geschichtsunterricht vorrangig in Verbindung mit dem Nationalsozialismus und dem Holocaust unterrichtet. Entsprechende Materialien in den gegenwärtigen Schulbüchern sind umfangreich. Fragen an andere Epochen der jüdischen Geschichte finden hingegen wenig Beachtung, obwohl sie für die Unterrichtspraxis von hoher Relevanz sind: Wie werden Antisemitismus und Verfolgungsgeschichte im Vergleich zur allgemeinen jüdischen Geschichte thematisiert und in welchem Verhältnis stehen sie zueinander? Erscheinen Juden nicht nur als Objekte und Opfer von Geschichte, sondern auch als Träger einer eigenen Kultur und Mitgestalter der Moderne? Erfolgt die Thematisierung auf der Grundlage einer Wissenschaftsorientierung, um gegen stereotype Bilder anzugehen, oder werden diese unflektiert reaktiviert?

Autorentext

Dr. Martin Liepach, Mitarbeiter am Pädagogischen Zentrum Fritz Bauer Institut & Jüdisches Museum Frankfurt, Oberstudienrat, Lehrbeauftragter an der Johann-Wolfgang-Goethe Universität Frankfurt Dr. Wolfgang Geiger, freier Mitarbeiter am Pädagogischen Zentrum Fritz Bauer Institut & Jüdisches Museum Frankfurt, Oberstudienrat, Lehrbeauftragter an der Johann-Wolfgang-Goethe Universität Frankfurt

Inhalt
Einleitung Sample und empirische Befunde A. Qualitative Befunde 1. Antike Das Land der Bibel Griechische und Römische Antike 2. Mittelalter Wann und in welchem Zusammenhang werden Juden erstmals thematisiert? Diaspora und Beziehung zur christlichen Umwelt Das Ghetto vor dem Ghetto Gelber Fleck Geldverleih und Wucher 3. (Frühe) Neuzeit 4. Kaiserreich Fortsetzung der Ausgrenzungsgeschichte Minderheiten im (Ausgrenzungs-)Vergleich Antisemitismus verstehen? Autobiografien als Verkehrsschilder 5. Weimarer Republik Juden in der Weimarer Kultur Politische Morde als Bedrohung das Beispiel Walter Rathenau Die Republik als Errungenschaft Juden in der Wirtschaft, Juden in der Wirtschaftskrise Abwehr des Antisemitismus ein Thema? 6. Nationalsozialismus Antisemitismus, NS-Ideologie und Schuldfrage Ausgrenzung und Verfolgung bis 1939/40 Holocaust Widerstand Täter- und Opferperspektiven Arbeit mit Biografien Konsequenzen, Erinnern und Gedenken 7. Nach 1945 B. Didaktische Herausforderungen 1. Didaktische Grundsätze Multiperspektivität Kontroversität Gegenwartsbezug Mehrdimensionalität 2. Wie erzählt man deutsch-jüdische Geschichte? Zur Frage der Begrifflichkeit 3. Das Sündenbock-Theorem 4. Das Sozialneid-Theorem Geldverleih, Schulden und Neid im Mittelalter Kapitalismus, Erfolg und Neid im Kaiserreich 5. Texte und Kontexte, Empathie und Hermeneutik Empathie als Chance oder Grenze des Verstehens Vorwissen und Vor-Urteil Verstehen und Verständnis Texte und Kontexte 6. Ikonographie Wenn Bilder täuschen Beispiel 1: Deportation von Juden Beispiel 2: Die Kinder von Auschwitz 7. Die Fallstricke der Chrono-Logik Abkürzungsverzeichnis der Schulbücher Literatur