Didaktische Reduktion

Jeder Lehrende kennt das Problem: Die Komplexität der Lerninhalte nimmt ständig zu, gleichzeitig steht immer weniger Zeit für Lernprozesse zur Verfügung.

Martin Lehner zeigt, wie man komplexe Sachverhalte ohne falsche Vereinfachung so aufbereitet, dass sie auch in kurzer Zeit zu verstehen sind. Abhängig von den jeweiligen Rahmenbedingungen kann es sich bei der Didaktischen Reduktion sowohl um eine Reduktion der Stofffülle (Auswahl) als auch um eine Reduktion der inhaltlichen Komplexität (Konzentration und Vereinfachung) handeln.

Martin Lehner führt in Konzepte der didaktischen Reduktion ein und gibt konkrete Hinweise für die tägliche Lehrpraxis.

Ein Buch, für das jeder Lehrer und Dozent dankbar sein wird.

Aus: Lernen konkret 01/2016
Ergänzend zu seinem Werk Viel Stoff wenig Zeit bietet Lehner mit der didaktischen Reduktion [] eine fundierte Grundlegung, die aus allgemeindidaktischer Sicht konkrete Hinweise sowohl zu Reduktion der Stofffülle [] als auch der inhaltlichen Komplexität [] bietet. Eine solche Betrachtung auf horizontaler und vertikaler Ebene eröffnet vielfältige Möglichkeiten auch für die aktuellen Herausforderungen in der Unterrichtsgestaltung im FgE.

Aus: Die Österreichische Volkshochschule Gerhard Bisovsky 1-2013 Nr. 247
[] Didaktische Reduktion ist [] sehr zu empfehlen. [] Lehner zeigt, [] dass Didaktik keine trockene" Angelegenheit, sondern eine durch und durch lebendige Sache ist, die gerade heute wichtiger denn je ist.

Aus: lehrerbibliothek.de Oliver Neumann 09.12.2012
[] Dieser UTB-Band führt umfassend in alle Aspekte der Didaktischen Reduktion ein und gehört deshalb in jede Lehrer-Hand(bibliothek).
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Aus: Die Schule Loretto, Alexander Nr. 250, Februar 2013
[] Das Werk, ist eine wertvolle Hilfe zur Planung von erfolgsversprechendem Unterricht.

Aus: erwachsenenbildung.at Zagler, Adrian 04.03.2013
[] Lehners Buch überzeugt durch die (von UTB bekannte) klare Gliederung und den übersichtlichen Aufbau. []
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Autorentext
Prof. Dr. Martin Lehner, Habilitation und Promotion in Erziehungswissenschaft, leitet das Department Entrepreneurship & Communications an der Fachhochschule Technikum Wien, an der er auch drei Jahre lang das Vizerektorat für Lehre innehatte. Nach seiner Tätigkeit als Personalentwickler bei IBM war er mehrere Jahre lang selbständiger Trainer und Berater, anschließend Prozesscoach bei der TUI. Von 1998 bis 2005 war er Professor an der Fachhochschule Vorarlberg, drei Jahre lang auch Vizerektor. Er leitet seit vielen Jahren didaktische Seminare und Workshops und ist Autor einschlägiger Veröffentlichungen.

Klappentext
Didaktische Reduktion findet immer dann statt, wenn umfangreiche und komplexe Sachverhalte aufbereitet werden, um sie für die Lernenden überschaubar und begreifbar zu machen. Abhängig von den jeweiligen Rahmenbedingungen kann es sich dabei sowohl um eine Reduktion der Stofffülle (Auswahl) als auch um eine Reduktion der inhaltlichen Komplexität (Konzentration und Vereinfachung) handeln. Martin Lehner führt in Konzepte der didaktischen Reduktion ein und gibt konkrete Hinweise für die tägliche Lehrpraxis.

Inhalt
Geleitwort 7 Vorwort zur 1. Auflage 8 Vorwort zur 2. Auflage. 10 1 Grundlagen 11 1.1 Didaktische Reduktion Begriff und Funktion. 11 1.2 Die Stoff-Zeit-Relation: Objektive Bedingungen.. 18 1.3 Komplexität und Reduktion: Subjektive Perspektiven. 23 1.4 Reduktion eine Herausforderung für die Didaktik. 27 2 Historische Rückschau. 35 2.1 Im Überblick: Die Geschichte der didaktischen Reduktion. 35 2.2 Martin Wagenschein.. 45 2.3 Wolfgang Klafki. 49 2.4 Dietrich Hering 55 2.5 Gustav Grüner. 60 3 Vom Inhalt zum Lerngegenstand. 65 3.1 Die Sache und die Lernenden. 65 3.2 Sachanalyse und didaktische Analyse. 67 4 Reduktion der Stofffülle (Stoffreduktion). 73 4.1 Stoffmengenproblem und Vollständigkeitsfalle. 74 4.2 Gründlichkeit und inhaltliche Tiefenbohrungen. 82 4.3 Inhalte auswählen 1: Didaktische Prinzipien und Raster. 88 4.4 Inhalte auswählen 2: Techniken der Stoffreduktion. 96 4.5 Fachlandkarten 103 4.6 Das exemplarische Prinzip. 108 4.7 Situiertheit und Systematik. 112 5 Didaktische Reduktion 119 5 Reduktion der inhaltlichen Komplexität (Inhaltsreduktion). 120 5.1 Inhalte konzentrieren 1: Wesentliches und Elementares. 123 5.2 Inhalte konzentrieren 2: Techniken. 128 5.3 Verstehen zwischen alltagsweltlicher und fachwissenschaftlicher Deutung. 132 5.4 Inhalte vereinfachen 1: Einschränken und Veranschaulichen 137 5.5 Inhalte vereinfachen 2: Techniken 144 5.6 Strukturhilfen. 152 5.7 Darstellen zwischen Sachlichkeit und Impression Management. 161 6 Reduzieren (auch) eine Lernhandlung. 166 6.1 Inhalte reduzieren (lassen) 1: Verarbeitungsprozesse anstoßen. 166 6.2 Inhalte reduzieren (lassen) 2: Techniken. 170 Techniken und Instrumente. 176 Literatur zum Thema Didaktische Reduktion. 189 Personenregister. 194 Sachregister. 196 Anmerkungen. 198