Transfer im schulischen Drittspracherwerb des Spanischen

Das vorliegende Buch beschäftigt sich mit dem schulischen Drittspracherwerb des Spanischen und untersucht, wie die spanischen Vergangenheitstempora erworben werden. Eine mit mehr als hundert Schüler:innen durchgeführte empirische Untersuchung liefert Evidenz dafür, dass Englisch- und Französischvorkenntnisse einen positiven Einfluss auf den schulischen Spanischerwerb haben.

Das vorliegende Buch beschäftigt sich mit dem schulischen Drittpracherwerb des Spanischen und untersucht, wie die spanischen Vergangenheitstempora erworben werden und inwiefern sprachliche Vorkenntnisse diesen Erwerbsprozess beeinflussen. Eine mit mehr als hundert Schüler*innen durchgeführte empirische Untersuchung liefert Evidenz dafür, dass vor allem Englisch- und Französischvorkenntnisse einen positiven Einfluss haben, allerdings in unterschiedlichen semantischen Kontexten. Der Autor plädiert daher für einen sprachvernetzenden Unterricht, der sich an den Prinzipien der Mehrsprachigkeitsdidaktik orientiert.

• Empirische Studie mit über hundert Schüler*innen, die quantitative und qualitative Methoden verbindet. - Verknüpfung zweier Forschungsbereiche (Transfer- und Tempus-/Aspekt-Zweitspracherwerbsforschung. - Empirische Evidenz für den schulischen Fremdsprachenunterricht (Verknüpfung von Wissenschaft und Praxis).

Autorentext
Jun.-Prof. Dr. Lukas Eibensteiner lehrt Didaktik der romanischen Schulsprachen an der Friedrich-Schiller-Universität Jena.

Inhalt
1 Einleitung 2 Tempus und Aspekt 3 Grundlegende Theorien, Modelle und Hypothesen des Zweit- und Drittspracherwerbs 4 Transfereffekte im Zweit- und Drittspracherwerb 5 Der Erwerb von perfektivem und imperfektivem Aspekt im Zweit- und Drittspracherwerb des Spanischen 6 Methodologie 7 Darstellung der Ergebnisse 8 Interpretation und Diskussion der Ergebnisse 9 Bibliographie