Wie diagnostiziert man Beeinträchtigungen bei Entwicklungsverzögerungen im Vorschulalter, Lern-, Leistungs- und Verhaltensproblemen sowie Behinderungen unterschiedlicher Art bei Kindern und Jugendlichen? Wie leitet man adäquate Fördermaßnahmen aus der Diagnose ab?

Das Standardwerk der sonder- und heilpädagogischen Diagnostik erläutert förderdiagnostische Sichtweisen und Methoden und informiert lernzielorientiert über

wissenschafts- und testtheoretische Grundlagen,
die Praxis der Förderdiagnostik in einzelnen Anwendungsfeldern,
forderungsorientierte, sonderpädagogische Gutachtenerstellung.

Aus: buchnotitzen.de November 2015
[] Für mich das Grundlagenwerk bei Angststörungen im Kindes- und Jugendalter! Faktisch, praktisch, informativ, übersichtlich, gut gegliedert mit rotem Faden. []

Aus: Schulmanagement Juni 2015
Durch die Gestaltung einer inklusiven Schule gelangt dieses Standardwerk zu neuer Bedeutung auch für Lehrkräfte der Regelschule, die hier die Grundlagen der Diagnostik bei Lern- und Verhaltensproblemen finden sowie Informationen über mögliche adäquate Fördermaßnahmen.

Aus: www.sgipt.org/lit Rudolf Sponsel 23.12.2014
[] Ein wichtiges und nützliches Buch für oft leider etwas stiefmütterlich behandelte Gebiet der "Sonderpädagogik" [].

Aus: www.schule.at Mag. DDr. Franz Sedlak 29.11.2014
[] Das Buch ist ein Standardwerk, eine gediegene Grundlage für die diagnostische Tätigkeit im sonderpädagogischen Bereich, ein nützliches und -man kann ohne Übertreibung sagen auch notwendiges Marschgepäck für Anfänger und Fortgeschrittene!

Aus: socialnet.de, Inge Brachet, 10.01.2011
[...] Veränderungen in den Fragestellungen im Rahmen der sonderpädagogischen Diagnostik [...] haben bereits nach kurzer Zeit zu einer Überarbeitung der letzten Auflage des Buches von 2005 geführt, um den aktuellen Entwicklungen Rechnung zu tragen. Im Zuge dessen wurde auch der Teil mit Informationen zu Tests um neuere Verfahren ergänzt. Je nach den persönlichen Interessen und Bedürfnissen des Lesers wird er in dem vorliegenden Buch für sich hilfreiche Anregungen finden, so zur Bedeutung der Überweisung auf die Sonderschule für die Betroffenen selbst oder zu möglichen Fehlerquellen bei der Gutachtenerstellung. [...]
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Autorentext
Dr. Christoph Winkler lehrte als Akademischer Oberrat am Department Pädagogik und Rehabilitation an der LMU in München.

Inhalt
Vorwort zur neunten Auflage 11 Vorwort zur ersten Auflage 15 1 Einleitung 18 2 Geschichtlicher Aufriss der Intelligenzdiagnostik unter besonderer Berücksichtigung sonderpädagogischer Aspekte 22 2.1 Die Entstehung der Psychodiagnostik 22 2.2 Beiträge der Psychiatrie 23 2.3 Der Ansatz Alfred Binets 24 2.4 Die Weiterentwicklung des Binet-Systems 29 2.5 Fortschritte der Intelligenzmessung 30 3 Begriff, Aufgaben, Funktionen und Bereiche der sonder- und heilpädagogischen Diagnostik 36 3.1 Zum Begriff Psychodiagnostik 36 3.2 Gegenstands- und Aufgabenbereich sonderpädagogischer Diagnostik 39 3.3 Aufgabenbereiche sonder- und heilpädagogischer Diagnostik im Rahmen institutioneller und organisatorischer Entscheidungsfelder 49 3.4 Sonderpädagogisch-psychologische Diagnose als Förderdiagnose 56 4 Testtheoretische Voraussetzungen zur Realisierung sonder- und heilpädagogischer sowie lerntherapeutischer Diagnostik 69 4.1 Der psychologische Test 75 4.2 Gütekriterien psychologischer Tests sonder- und heilpädagogische sowie lerntherapeutische Relevanz 82 4.3 Zum Begriff Standardisierung 122 4.4 Objektivität, Standardisierung und sozialpsychologische Überlegungen 123 4.5 Klassifikation von Testverfahren und deren Bedeutung für die sonder- und heilpädagogische Diagnostik 126 5 Informationsgewinnung im Rahmen förderdiagnostischer Praxis mit dem Ziel der Kompetenzförderung 134 5.1 Phase der Vorinformation: Informationsgespräch Anamnese Exploration 136 5.2 Die Informationsphase 149 5.3 Diagnose Förderung Erziehung als pädagogische Einheit bei Menschen mit schwerer Behinderung bzw. sehr hohem Förderbedarf 327 5.4 Grundlageninformationen zur Problematik Autismus-Spektrum-Störung 339 5.5 Verstehens- und handlungsorientierte Diagnose 350 5.6 Kind-Umfeld-Analyse 356 5.7 Kompetenzorientierung als konzeptionelle Grundlage sonder- und heilpädagogischer Diagnostik 362 5.8 Kompetenzen des im sonder- und heilpädagogischen sowie lerntherapeutischen Arbeitsfeld tätigen Diagnostikers 369 6 Das förderungsorientierte sonderpädagogische Gutachten 371 6.1 Einführung 371 6.2 Die Befunderstellung 374 6.3 Fragen und Probleme des Gutachtenaufbaus 375 6.4 Formen und Möglichkeiten der Gutachtengestaltung 380 6.5 Zusammenfassung zur Problematik Gutachtenerstellung 384 6.6 Gutachtenentwurf 393 7 Ausblick 432 Literatur 437 Verzeichnis diagnostischer Tests und Förderverfahren 446 Sachregister 457