Wohlbefinden in der Schule

Wie fühlen sich Schülerinnen und Schüler heute an ihren Schulen und wie geht es ihren Lehrerinnen und Lehrern? Wo können Ursachen für das Wohlbefinden liegen und was hat die Schulform damit zu tun? Die vorliegende quantitative Studie versucht diese Fragen zu beantworten und gleichzeitig verantwortliche Einflussfaktoren zu identifizieren. Entlang relevanter Schulmerkmale wie Partizipationsmöglichkeiten oder Leistungsdruck, werden die Aussagen und Einschätzungen von SchülerInnen und Lehrkräften an freien und staatlichen Grundschulen verglichen und anschließend, im Kontext thematisch verwandter Studien, verortet. Eine konzeptionelle Betrachtung freier Alternativgrundschulen und staatlicher Regelgrundschulen gibt einen Einblick in die Pluralität der heutigen Schulrealität, welche Kinder und Lehrkräfte täglich gemeinsam leben und gestalten. Ein Blick in die Geschichte der Schulpädagogik führt die lange Tradition der Schuldidaktik und alternativer Ansätze ins Bewusstsein und bietet eine theoretische Ergänzung zu den gewonnenen empirischen Erkenntnissen.

Autorentext

Katrin Zbiranski ist Kindheitspädagogin und studiert Praxisforschung in Sozialer Arbeit und Pädagogik an der Alice Salomon Hochschule in Berlin. Ihr Interesse gilt der demokratischen Schulentwickung und der Umweltbildung.

Klappentext

Wie fühlen sich Schülerinnen und Schüler heute an ihren Schulen und wie geht es ihren Lehrerinnen und Lehrern? Wo können Ursachen für das Wohlbefinden liegen und was hat die Schulform damit zu tun? Die vorliegende quantitative Studie versucht diese Fragen zu beantworten und gleichzeitig verantwortliche Einflussfaktoren zu identifizieren. Entlang relevanter Schulmerkmale wie Partizipationsmöglichkeiten oder Leistungsdruck, werden die Aussagen und Einschätzungen von SchülerInnen und Lehrkräften an freien und staatlichen Grundschulen verglichen und anschließend, im Kontext thematisch verwandter Studien, verortet. Eine konzeptionelle Betrachtung freier Alternativgrundschulen und staatlicher Regelgrundschulen gibt einen Einblick in die Pluralität der heutigen Schulrealität, welche Kinder und Lehrkräfte täglich gemeinsam leben und gestalten. Ein Blick in die Geschichte der Schulpädagogik führt die lange Tradition der Schuldidaktik und alternativer Ansätze ins Bewusstsein und bietet eine theoretische Ergänzung zu den gewonnenen empirischen Erkenntnissen.