Stottern in der Schule

Bis zu fünf Prozent aller Kinder sind von Stottern betroffen. Speziell in der Schule kann die Sprechbehinderung zur extremen Belastung werden sowohl für die stotternden Mädchen und Jungen als auch für ihre Lehrkräfte und die ganze Klasse. Stottern verunsichert alle Beteiligten, denn der angemessene Umgang mit einem stotternden Kind oder Jugendlichen ist häufig unklar. Damit Stottern die Schulzeit betroffener Kinder nicht negativ prägt und Chancengleichheit für sie gewahrt werden kann, schafft dieser Ratgeber Klarheit: Er vermittelt in übersichtlicher, präziser Form Grundlagen über die Sprechbehinderung Stottern, gibt Informationen zum Nachteilsausgleich für mündliche Leistungen sowie zu den rechtlichen Hintergründen, nicht zuletzt präsentiert der Ratgeber praxisnahe Vorschläge und Methoden für förderlichen, positiven Umgang mit Stottern in der Schule. Damit ist dieses Buch auch ein hervorragender Ratgeber für Eltern stotternder Kinder.

Autorentext

Zum Autor Georg Thum, akademischer Sprachtherapeut, spezialisierte sich 1996 ausschließlich auf die Therapie mit stotternden Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen. Er ist Lehrbeauftragter am Lehrstuhl Sprachheilpädagogik sowie in der Beratung der Stotterberatungsstelle der Ludwig-Maximilians-Universität München tätig. Thum konzipierte zusammen mit Ingeborg Mayer die Intensivtherapie Stärker als Stottern und führt den methodenkombinierten Ansatz auch ambulant in eigener Praxis durch. Zudem begleitete er das gemeinsame Projekt Stottern und Schule der BVSS, des bayerischen Staatsministeriums für Unterricht und Kultus, des Staatsinstitut für Unterrichtsqualität und Bildungsforschung und der Ludwig-Maximilians-Universität München.

Leseprobe
1.3 Stottern erkennen 1.3.1 Kurz und knapp Eine Vielzahl stotternder Schüler bleibt unentdeckt. Eine höhere Aufmerksamkeit führt zur Identifizierung und in Konsequenz daraus zu pädagogischen und therapeutischen Maßnahmen, die die weitere schulische Laufbahn des Kindes dramatisch verändern können. Schulpsychologen, Ärzte, Sprachtherapeutinnen sowie die BVSS sind kompetente Ansprechpartner. 1.3.2 Ausführlich Leicht stotternde Schüler beziehungsweise Schüler, die ihr Stottern gut verbergen können, befinden sich oftmals in einer besonderen Notlage. Dahinter stecken Ängste, entdeckt und ausgelacht zu werden sowie das Gefühl, alleine mit Stottern zurecht kommen zu müssen. Woran erkennt man stotternde Schüler? SLS Screening List for Stuttering Dieses Verfahren wurde für Ärzte und Pädagogen entwickelt, um Stottern zu erkennen. Die SLS ersetzt kein aufwendiges Diagnostikverfahren sondern soll einen weiterführenden Diagnose- oder Behandlungsbedarf erkennen. Milde, versteckte Symptomatik ist mit Hilfe des Screenings ebenso schwer zu identifizieren wie belastende Begleitsymptome auf psychosozialer Ebene. Dennoch bietet das Screening in vielen Fällen einen wichtigen Anhaltspunkt. Die Version mit Onlineauswertung findet sich unter www.ivs-online.de www.ivs-online.de/service-stottertest--Einschaetzung+der+Sprechunfluessigkeiten.html Dauer der Durchführung: ca. 5-10 Minuten. Durchführung: Eltern, Bezugspersonen des Schülers, Klassenlehrer. Ein umfassenderes Bild ergibt sich, wenn unterschiedliche Bezugspersonen des Schülers (Lehrer, Eltern, Trainer, etc.) die SLS ausfüllen. Vor Durchführung der SLS sollten die Eltern informiert werden. Beobachtungen durch den Lehrer Jedes Stottern ist anders. Eine allgemeingültige Beschreibung von Identifikationsmerkmalen stotternder Schüler gibt es nicht. Folgende Punkte sind als Anregung zu verstehen, betroffene Schüler zu erkennen, um ihnen Unterstützung anzubieten. Schulleben: • (Sprachliches) Rückzugsverhalten: wenig oder regressive Unterrichtsbeteiligung, beispielsweise auch in bestimmten Situationen (Vorlesen, vor der Klasse sprechen, beim Ausfragen etc.). • Rückzug: zunehmender Rückzug auch innerhalb der Peer-Group. • Differenz mündlicher und schriftlicher Leistung: kann ein Hinweis darauf, sein, dass das Kind eine schlechte mündliche Note in Kauf nimmt, anstatt öffentlich zu stottern. • Eltern und/oder Kollegen berichten von (sprachlichen) Auffälligkeiten: Oftmals verdecken betroffene Schüler im Klassenzimmer ihr Stottern so gut, dass es für beteiligte Lehrer nicht ersichtlich ist. Hinweise von Kollegen oder Eltern sollten ernst genommen werden. Sprachliche Ebene: • Beobachtete Primärsymptomatik: siehe Kapitel 1.1 Was ist Stottern? • Verändertes Sprechen: Schüler spricht beispielsweise mit verstellter Stimme, in einem Singsang oder in Kindersprache. Dies könnte ein Hinweis auf eine Coping-Strategie sein. Siehe Kapitel Negative Coping Strategien • Ausschweifende Antworten: selbst einfache Fragen werden ausschweifend beantwortet. Hinweis auf Coping-Strategie, Wörter zu vermeiden. • Kurze Antworten: auf das Nötigste reduziert. Psychosoziale Ebene: • (Sprech-) Ängste: nichts sagen wollen, Sprechen in der Gruppe wird als spürbare Belastung empfunden. • Ausweichverhalten bei Fragen: abwehrende, oftmals knappe Antworten wie ähh, weiß' grad nicht oder Gesten (Kopfschütteln, Zeichensprache). • Sprechverweigerung: Schüler verweigert Antworten oder sprachliche Aufgaben (Aufgerufen werden, Vorlesen, Referate). Weiterführende Diagnostik Differenzierte Diagnostiken führen entweder Ärzte (HNO-Ärzte, Phoniater) selbst durch oder verweisen auf spezialisierte Sprachtherapeutinnen. Ein Verzeichnis spezialisierter Sprachtherapeuten finden Sie auf der Website der BVSS. Zudem gibt es kostenlose telefonische und persönliche Beratungsangebote für Betroffene, Eltern und Lehrer. Nähere Informationen finden Sie im Anhang.

Inhalt
Zum Autor Impressum Vorwort Dank 1 Grundlagen 1.1 Was ist Stottern? 1.1.1 Kurz und knapp 1.1.2 Ausführlich 1.1.3 Falldarstellung 1.1.4 Bedeutung für die Schule 1.2 Epidemiologie und Ätiologie 1.2.1 Kurz und knapp 1.2.2 Ausführlich 1.2.3 Falldarstellung 1.2.4 Bedeutung für die Schule 1.3 Stottern erkennen 1.3.1 Kurz und knapp 1.3.2 Ausführlich 1.3.3 Falldarstellung 1.3.4 Bedeutung für die Schule 2 Stottern im Unterricht 2.1 Schule und Recht 2.1.1 Kurz und knapp 2.1.2 Ausführlich 2.1.3 Falldarstellung 2.2 Stottern thematisieren 2.2.1 Kurz und knapp 2.2.2 Ausführlich 2.2.3 Falldarstellung 2.3 Rahmenbedingungen im Unterricht 2.3.1 Kurz und knapp 2.3.2 Ausführlich 2.3.3 Falldarstellung 2.4 Unterstützung und Förderung im Unterricht 2.4.1 Kurz und knapp 2.4.2 Ausführlich 2.4.3 Falldarstellung 3 Stottertherapie 3. 1 Überblick 3.1.1 Wie wird Stottern behandelt? 3.1.2 Was ist eine seriöse Therapie? 3.1.3 Wie finde ich ein seriöses Therapieangebot? 3.2 Lokaler Ansatz: Stottermodifikation 3.3 Globaler Ansatz: Fluency Shaping 3.4 Methodenkombination 3.5 Therapie mit kleineren Kindern 3.5.1 Direkter Ansatz 3.5.2 Indirekter Ansatz 3.5.3 Verhaltenstherapeutischer Ansatz 3.6 Therapieformen 3.6.1 Einzel- oder Gruppentherapie 3.6.2 Ambulante Therapie 3.6.3 Intensivtherapie 3.7 Stottertherapie im Unterricht 3.7.1 Sprechtechniken 3.7.2 Therapeutische Maßnahmen im Unterricht 4 Zusammenfassung 5 Exkurs zum Thema Inklusion Zehn Fragen und Antworten zu einer Schule für Alle als Förderort stotternder Schülerinnen und Schüler GlossarLiteratur Zitierte Medien Anhang Beratungsstellen Web-Links Stottern Schule, Nachteilsausgleich, Inklusion Mobbing Die Bundesvereinigung Stotterer-Selbsthilfe e.V. (BVSS) Bücher & Filme aus dem Demosthenes -Verlag