Beschreibung

Die Allgemeine Didaktik ist in eine Krise geraten! Denn an die Stelle
der Entwicklung neuer oder der Weiterentwicklung vorliegender allgemeindidaktischer
Theorien ist die Kritik an der gesamten Disziplin
getreten. Obwohl die Allgemeine Didaktik aufgrund ihrer Geschichte der
Theorieentwicklung maßgeblich zu dieser Krise beigetragen hat - in der
Bundesrepublik Deutschland wurden seit 1945 knapp 100 allgemeindidaktische,
relativ isoliert stehende Theorien entworfen -, zeigt sich
aber auch eine Besonderheit der Diskussion zunehmend deutlicher: Die
einzelnen, oft sehr speziellen Kritikpunkte sind allein aufgrund der kaum
fassbaren Vielzahl allgemeindidaktischer Theorien nicht für alle Theorien
von Bedeutung. Um also zu generalisierenden Aussagen über die Allgemeine
Didaktik zu kommen, wäre es notwendig, diese Kritik im systematischen
Rahmen einer ausdrücklichen Metatheorie zu formulieren, die
die grundsätzliche Möglichkeit bietet, alle allgemeindidaktischen Theorien
zu betrachten.

Klappentext

Die Allgemeine Didaktik ist in eine Krise geraten! Denn an die Stelle der Entwicklung neuer oder der Weiterentwicklung vorliegender allgemeindidaktischer Theorien ist die Kritik an der gesamten Disziplin getreten. Obwohl die Allgemeine Didaktik aufgrund ihrer Geschichte der Theorieentwicklung maßgeblich zu dieser Krise beigetragen hat - in der Bundesrepublik Deutschland wurden seit 1945 knapp 100 allgemeindidaktische, relativ isoliert stehende Theorien entworfen -, zeigt sich aber auch eine Besonderheit der Diskussion zunehmend deutlicher: Die einzelnen, oft sehr speziellen Kritikpunkte sind allein aufgrund der kaum fassbaren Vielzahl allgemeindidaktischer Theorien nicht für alle Theorien von Bedeutung. Um also zu generalisierenden Aussagen über die Allgemeine Didaktik zu kommen, wäre es notwendig, diese Kritik im systematischen Rahmen einer ausdrücklichen Metatheorie zu formulieren, die die grundsätzliche Möglichkeit bietet, alle allgemeindidaktischen Theorien zu betrachten.

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