Der Jugendbuchmarkt bewegt sich seit vielen Jahren auf einen besonderen Schwerpunkt zu, die Vorlage immer neuer Erstlesereihen, die weniger literarischen Ehrgeiz entfalten, als Erstleser zum Lesen animieren sollen. Diese spezielle Literatur für Erstleser stößt sowohl bei der Kritik wie in der Didaktik auf ein hohes Maß an Unsicherheit. Es ist deshalb an der Zeit, sich dieser "neuen Kinderliteratur" unter literaturkritischen, didaktischen und wissenschaftlichen Gesichtspunkten verstärkt zuzuwenden. Die Beiträge dieses Bandes beschäftigen sich mit dem literarischen Charakter solcher Erstlesetexte sowie mit Fragen der Kritik und der Beurteilungskriterien von Texten, psychologischen Aspekten des Lesenlernens mit Erstlesetexten und mit Möglichkeiten der praktischen Arbeit in Schule und Bibliothek. Der Jugendbuchmarkt bewegt sich seit vielen Jahren auf einen besonderen Schwerpunkt zu, die Vorlage immer neuer Erstlesereihen, die weniger literarischen Ehrgeiz entfalten, als Erstleser zum Lesen animieren sollen. Diese spezielle Literatur für Erstleser stößt sowohl bei der Kritik wie in der Didaktik auf ein hohes Maß an Unsicherheit. Es ist deshalb an der Zeit, sich dieser "neuen Kinderliteratur" unter literaturkritischen, didaktischen und wissenschaftlichen Gesichtspunkten verstärkt zuzuwenden. Die Beiträge dieses Bandes beschäftigen sich mit dem literarischen Charakter solcher Erstlesetexte und differenzieren eine pauschale Abqualifizierung und Minderbewertung. Sie weisen nach, dass das Interesse an Lesepädagogik sich durchaus mit literarischer Strukturiertheit verträgt und ordnen die Bedingungen des Schreibens von Erstlesetexten allgemeinen Dilemmata des Schreibens für Kinder zu. Die Beiträge beschäftigen sich zudem mit Fragen der Kritik und der Beurteilungskriterien von Texten, psychologischen Aspekten des Lesenlernens im Zusammenhang mit Erstlesetexten und mit Möglichkeiten der praktischen Arbeit in Schule und Bibliothek.