Studienverläufe in der Sozialpädagogik

Welche Lern- und Aneignungsprozesse vollziehen sich im Studium der Sozialpädagogik? Welche Fachlichkeit und Professionalität beginnt sich im Studium zu entwickeln? Die vorliegende Studie geht diesen Fragen nach. Die bisherige Ausbildungsdebatte über den universitären Studiengang der Sozialpädagogik fokussierte vor allem auf konzeptionelle und curriculare Fragestellungen. Wenig wissen wir bislang über die Studierenden und ihre individuellen Studienverläufe. Welche Lern- und Aneignungsprozesse vollziehen sich im Studium der Sozialpädagogik? Welche Fachlichkeit und Professionalität beginnen sich im Studium zu entwickeln? Die vorliegende Studie untersucht anhand dieser Fragen das Verhältnis von Biographie und Studium. Die Ergebnisse zeigen die enge Beziehung zwischen den lebensgeschichtlichen Verläufen der Studierenden und dem Studium. Für die weitere Ausbildungsdebatte ist insbesondere das Ergebnis zentral, dass Studienverläufe, die auf die reflexive Aneignung von Wissensbeständen zielen, krisenhafte (biographische) Prozesse sind. Die in diesem Ergebnis liegenden Dilemmata werden aufgezeigt und Perspektiven für die sozialpädagogische Ausbildung entwickelt. Sie legen Möglichkeiten für Studienprozesse verstanden als Bildungsprozesse offen, die allerdings mit dem Preis von Krisenerfahrung und Krisenbewältigung einhergehen.

Autorentext

Cornelia Schweppe, Dr. phil. habil., Jg. 1955, ist Professorin für Sozialpädagogik am Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Mainz. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind: Transnationalität und Internationalität in der Sozialen Arbeit, Professionalisierung, qualitative Forschung, Armutsforschung, Alten- und Altenhilfeforschung.

Klappentext

Welche Lern- und Aneignungsprozesse vollziehen sich im Studium der Sozialpädagogik? Welche Fachlichkeit und Professionalität beginnt sich im Studium zu entwickeln? Die vorliegende Studie geht diesen Fragen nach. Die bisherige Ausbildungsdebatte über den universitären Studiengang der Sozialpädagogik fokussierte vor allem auf konzeptionelle und curriculare Fragestellungen. Wenig wissen wir bislang über die Studierenden und ihre individuellen Studienverläufe. Welche Lern- und Aneignungsprozesse vollziehen sich im Studium der Sozialpädagogik? Welche Fachlichkeit und Professionalität beginnen sich im Studium zu entwickeln? Die vorliegende Studie untersucht anhand dieser Fragen das Verhältnis von Biographie und Studium. Die Ergebnisse zeigen die enge Beziehung zwischen den lebensgeschichtlichen Verläufen der Studierenden und dem Studium. Für die weitere Ausbildungsdebatte ist insbesondere das Ergebnis zentral, dass Studienverläufe, die auf die reflexive Aneignung von Wissensbeständen zielen, krisenhafte (biographische) Prozesse sind. Die in diesem Ergebnis liegenden Dilemmata werden aufgezeigt und Perspektiven für die sozialpädagogische Ausbildung entwickelt. Sie legen Möglichkeiten für Studienprozesse verstanden als Bildungsprozesse offen, die allerdings mit dem Preis von Krisenerfahrung und Krisenbewältigung einhergehen.

Inhalt
1.Der universitäre Sozialpädagogikstudiengang 2.Das methodische Vorgehen der Studie 3.Fallinterpretationen und Typologie 4.Biographische Verläufe durch das Studium 5.Differenz und Krise als Gestaltungsprinzipien des sozialpädagogischen Studiums