Die Legitimationskrise einer wissenschaftlichen Lehrerbildung hat sich radikal verschärft. Das Spektrum der Kontroversen ist in diesem Band breit angelegt. Die vielfach beklagte Verantwortungsdiffusion zwischen den Berufswissenschaften, den Fachwissenschaften und Fachdidaktiken sowie diejenige zwischen den drei Phasen der Lehrerbildung wird kritisch analysiert und konstruktiv gewendet, zu der Frage, welche Innovationen nötig und welche schon jetzt möglich sind. Die Legitimationskrise einer wissenschaftlichen Lehrerbildung hat sich radikal verschärft. Der Vorschlag des Wissenschaftsrates, einige der Lehrerbildungsstudiengänge an die Fachhochschulen zu verlagern, ist von der Kultusministerkonferenz und den Lehrerorganisationen als Provokation vorerst zurückgewiesen worden, aber er ist in der Welt. Der Blick ins Ausland bringt gewaltige Irritationen durch jene beobachtbaren Entprofessionalisierungstendenzen der Lehrerbildung bei gleichzeitiger ökonomischer Effizienz dieser Systeme. Vor diesem Hintergrund kann es nicht verwundern, dass sich auch die Kontroversen innerhalb der Berufswissenschaften verschärfen. Einerseits wird versucht, angesichts der zeitgeistigen Effizienzrhetorik weiterhin Konturen eines Meisterlehrers, einer Lehrerpersönlichkeit zu konstituieren und zu legitimieren; andererseits wird darauf verwiesen, dass eine solche Orientierung auf vage pädagogische Werte und Ideale, auf Leitbild-Utopien, die Lehrerbildungsinstitutionen gegenüber einer Transferverantwortung bzw. Leistungsanalyse weitgehend immun gemacht habe. Das Spektrum der Kontroversen ist in diesem Band breit angelegt. Die vielfach beklagte Verantwortungsdiffusion zwischen den Berufswissenschaften, den Fachwissenschaften und Fachdidaktiken sowie diejenige zwischen den drei Phasen der Lehrerbildung wird kritisch analysiert und konstruktiv gewendet, zu der Frage, welche Innovationen nötig und welche schon jetzt möglich sind.

Autorentext
Dorle Klika, Dr., ist Professorin an der Universität Siegen. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind Allgemeine und Historische Erziehungswissenschaft, Biographie- und Geschlechterforschung.