Der vorliegende Band vermittelt sowohl dem schulischen Praktiker als auch Studierenden und Pädagoginnen und Pädagogen einen Überblick und erweitert ihre individuelle Evaluationskompetenz.

Autorentext
Prof. Dr. paed. Karl-Oswald Bauer, geboren 1949, Dipl.-Päd., Habilitation in Erziehungswissen-schaft/Bildungsforschung, Bildungsforscher, Schulentwickler, Trainer und Berater, Mitarbeit am Institut für Schulentwicklungsforschung, Universität Dortmund, September 2004 bis März 2007 Universitätsprofessor (W2) für "Theorie der Schule" an der Universität Osnabrück, ist seit März 2007 Universitätsprofessor (W3) für Empirische Bildungsforschung an der Hochschule Vechta.

Klappentext
Evaluation ist heute eine komplexe und spezialisierte Dienstleistung. Es gibt dazu vielfältige Angebote auf einem schwer überschaubaren Markt, der auch Bildungseinrichtungen verlockende Offerten macht. Das Angebot speziell für Schulen reicht von billigen Bastelanleitungen über Bausätze zum Selbermachen bis hin zum kompletten, hochpreisigen Fertigprodukt. Der vorliegende Band vermittelt sowohl dem schulischen Praktiker als auch Studierenden und Pädagoginnen und Pädagogen einen Überblick und erweitert ihre individuelle Evaluationskompetenz. Nach einer begrifflichen und theoretischen Einführung stehen Lernende und Lehrende, Schulentwicklung und Unterrichtsentwicklung im Zentrum der Betrachtung. Abschließend finden sich Tipps und Empfehlungen für die eigene Evaluationspraxis. Der Band entstand in der engen Zusammenarbeit von Mitgliedern des Arbeitskreises Evaluation an Schulen der Gesellschaft für Evaluation (DeGEval). Mit Beiträgen von Karl-Oswald Bauer, Claus Buhren, Kathrin Fussangel, Maren Heise, Andreas Paschon, Nicole Reitz, Renate Schulz-Zander, Felicitas Thiel und Daniela Ulber.

Inhalt
Einführung I.Karl-Oswald Bauer Theorie und Methodologie der Evaluation an Schulen 1.Evaluation: Renaissance eines alten Konzepts 2."Ich evaluiere meinen Unterricht"- Inflation eines Begriffs 3.Evaluation und Pädagogische Diagnostik 4.Von der Inputsteuerung zur Outputsteuerung 5.Gütesiegel für die Schule? Über pädagogische Qualität 6.Standards für gute Evaluationen 7.Unbefleckte Erkenntnis oder verschmutzende Praxis - das Dilemma der pädagogischen Evaluationsforschung 8.Nur Zahlen-? Qualitative und quantitative Evaluation 9.Professionalisierung der Evaluation an Schulen II.Claus G. Buhren, Nicole Reitz Schülerselbstbeobachtung. Erfahrungen aus einem Modellversuch zur Steigerung von Selbstständigkeit und Selbstwirksamkeit im Unterricht 1.Der Modellversuch 2.Zum Einsatz der Selbstbeobachtung 3.Wirksamkeit der Selbstbeobachtung 4.Einflussfaktoren auf die Wirksamkeit 5.Fazit III.Karl-Oswald Bauer, Maren Heise Entwicklung des professionellen Selbst durch Evaluation? 1.Professionelles Selbst und Evaluation 2.Individuelle Ebene, Schulebene und Systemebene 3.Evaluationskompetenzen und Einstellungen von Lehrkräften - Stand der Forschung 4.Evaluation als Motor für Professionalisierungsprozesse 5.Konsequenzen für Ausbildung, Fortbildung und Personalentwicklung IV.Andreas Paschon Schulentwicklung mit dem Modulansatz zur Selbstevaluation (MSS) 1.Vorbemerkung 2.Ein kurzer Blick über die Grenze nach Österreich 3.Ein Plädoyer für wissenschaftlich fundierte Evaluation in der Schulentwicklung 4.Das Konzept des Modulansatzes zur Selbstevaluation von Schulentwicklung 4.1Der Modulpool 4.2Zielgruppen 4.3Idealtypischer MSS-Projektablauf 4.4Ergebnisrückmeldung beim MSS 4.5Rückblick auf bisherige MSS-Einsätze 5.Praktische Anwendungsbeispiele 5.1Finanzielle Belastung des Familienbudgets